广汉市科技辅导员队伍建设现状及问题

发布时间:2022-08-31 浏览:110次

      《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016-2020年)》提出,在未来几年要“构建科学教师培训体系,加大培训力度,不断提高教师科学素质和科技教育水平,建成一支优秀科学教师队伍”“加强科技教育师资培训和研修,实施科学教师和科技辅导员专项培训,建立培训基地,到2020年实现对全国一线科学教师和骨干科技辅导员培训全覆盖”。

青少年科技辅导员是科技教育的实施者、组织者和参与者,是指中小学、校外教育机构等从事青少年校内外科技教育的工编辑及社会科技场馆、相关机构、团体和企事业单位关心参与青少年科技素质提高的社会各界人士。可见,从场域来看,青少年科技辅导员包括学校科技辅导员和校外科技辅导员;从性质来看,青少年科技辅导员包括科技教育工编辑和关心青少年科技活动的社会机构成员;从机制来看,青少年科技辅导员包括实行政府行为导向的科技工编辑和协助青少年科技素养发展的热心人士。近年来在中国科协推动下,各级机构开展了大量的科技辅导员培训工作,使广大青少年科技辅导员的业务素质不断提升,科技辅导员所扮演的角色也越来越重要,为此,本文通过了解广汉市科技辅导员现有的专业水平,针对存在的问题和困难进行研究。

一、广汉市科技辅导员队伍建设现状

广汉市共设学校54所,其中,设公立幼儿园5所,小学20所,一贯制九年义务学校23所,高中3所,职高1所,特殊教育学校一所,共有学科内教师3712名,小学段至高中段学生共计44892名。

(一)学历背景。广汉市科技辅导员学历结构较为合理,专业背景以师范为主,调查显示,绝大多数教师的学历层次较高,达到本科及研究生以上,学历层次保证了广汉市科技辅导员有着足够的基本学问常识。

(二)专业背景。在对科技辅导员队伍进行研究过程中发现,拥有文科和音体美专业背景的科技辅导员占35.56%,拥有科学教育和理工科背景的科技辅导员占57.51%,科技教育涉及多门学科,如物理、化学、生物、地理、科学等,而这些学科提倡经验分析科学,而非理论思辨科学,是基于证据进行观察、调查和实验。因此,从这一角度而言,理工科背景的科技辅导员占比还应进一步提升,这才能有效促进“依靠科技教育发展学生科技素养、创新能力”这一教育目标的达成。

(三)专/兼职情况。除广汉市雒城1小、2小、3小、4小、光华、宏华等城区小学校有专职科学老师外,其余绝大多是科技辅导员为兼职教师,兼职教师所占比例较大。

(四)任教教龄情况。目前广汉市科技辅导员整体上是一支年轻、有活力、高学历的队伍。

二、问题

(一)青少年科技辅导员数量少,专业度不高。

广汉市青少年科技辅导员大部分为兼职教师,对于新任职的科技辅导员教师而言,由于他们没有丰富的教学经验,未经过专业的培训,不能很好的对中小学科技教育活动进行策划,或对科普活动进行引导任务;对于中老年教师来说,他们虽然不缺乏教学经验,同时也参加过各种各样的科技比赛,但是不经过专业的、系统性的培训,他们的这种经验就很容易几十年如一日,常年使用一种方式去引导学生,一味地墨守成规,也就不会引导学生设计出有创意的新作品。长此以往,在缺乏有效的引领下,会使现有的科技辅导员教师对引导科技活动这项工作失去激情。

(二)青少年科技辅导员职业认同度普遍较低。

1.青少年科技教育活动的重要性虽然在科技辅导员群体内部得到了普遍认同,社会各界也认为科技创新教育对社会和个人发展科技创新能力有深远影响,但是中小学科技创新教育并不属于一门升学考试学科,因此,实质上并未真正得到广大学校、家长和社会的普遍重视。尽管大多数科技辅导员都认为青少年科技创新教育这项工作具有重要意义,但由于社会对该职业不太了解、关注度低,以及社会群体认同感低,造成科技辅导员职业幸福感骤降。

2.由于广汉各中小学校兼职科技辅导员占比较高,学校对科技类课程重视程度不高,导致科技课程安排次数少,平均每周开展科技课1-2次,甚至有些乡镇学校并未开展科技课或者科技类兴趣班。这无疑会对科技活动教学造成影响,建设一支职称结构合理的专职科技辅导员已成为一个亟待解决的问题。

(三)科技辅导员的科技创新教育活动经历欠丰富

1.科技辅导员专业培训时间不足,培训的实践性不强。教育部门和科协是组织科技辅导员培训的主要力量,但是落实到每一位科技辅导员身上,培训的学时较少;

2.科技辅导员教学工作量中科技辅导工作占比较少。科技辅导员每周用于辅导学生科技活动的时间在3小时以下(按照一周3节课算),对于科协重点推广的项目,如青少年科技创新大赛、全国机器人竞赛等活动举办期间的时候,科技辅导时间会相对延长。同时,由于当前的科技辅导员大多数是兼职的,若是进行科技比赛的引导,会占用部分科技辅导员周末时间。

3.科技辅导员开展科技活动辅助资源缺乏。一是科技活动场所的建设相对缺失,开展基本的科技活动任重而道远;二是经费短缺。学校没有提供专门经费开展学生课外科技活动,科技活动覆盖面小。

(四)未建立健全完善的科技辅导员激励机制

目前,大部分学校在中小学科技教育方面,以能否使学校科技生育高校快速地提升为评价科技辅导员职业价值的唯一标准,追求科技教育成果,这与科技辅导员职业价值本院相悖,使科技辅导员追求的职业价值毫无认同度,有些学校制定奖励制度鼓励科技教育发展,但另有一些学校的科技辅导员表示不知道是否有相关政策。

三、为促进广汉市科技辅导员专业发展的建议

(一)提高对青少年科技教育和科技辅导员队伍建设的重视。在学校层面,完善科技辅导员人才引进制度,建立激励奖励政策,将科技教育活动的开展常规化;在社会层面,鼓励更多热心于青少年科技教育的志愿者进入学校开展科技活动引导,推动相关政府部门对“科技创新教育”的重视,从小培养学生的科技创新意识。

(二)加强组织领导,加强科技辅导员队伍建设,进一步提高科技辅导员的专业化水平。配齐配强队伍,多选配、选好、选强科技辅导员,需要建立一套有效的管理与奖励机制,从数量和质量上大力加强青少年科技辅导员队伍建设,确保科技辅导员的准入、培训、认定与考核等工作进入科学化、规范化、标准化,并纳入对各中小学校的专项考核。

(三)充分发挥教育系统和科协的引领作用,促进科技创新教育的常态化。一是要规定科技创新教育活动周课时。固定的教学时间是促进科技创新教育常态化的根本;二是制定切实可行的科技创新活动计划,确定当前培训内容;三是督导科技创新教育活动的实施状况,定期抽检。

(四)优化职后培训体系,切实提高科技辅导员培训质量。中小学科技辅导员是教师群体不可缺少的一部分,科技辅导员应积极投入到职后培训学习活动中,更新自己的专业常识、教育理念、教学信念,对科技课老师开展系统性、常规性培训,以提高开展科技创新教学能力。一是创新多元化的培训模式,建立培训评价体系,增强培训的针对性和实效性;二是在“专业常识”培训中,加强技术与工程常识的培训,在“通识性常识”培训中,加强创新思维导论、发明方法等方面的培训;三是加强科技教育活动设计和实施能力、科技活动课程资源开发利用能力等方面的培训。

(五)适量举办青少年科技竞赛活动,以赛促教,以赛促学。结合省、市年度科技竞赛活动要求,开展系列竞赛活动,认真组织、广泛发动、积极参与、精心打磨,打造出有特色、有实用性的科技作品参赛;举办科技创新教育展示活动,把青少年科技创新大赛获奖作品展示给社会,展示给广大市民,起到宣传广汉科技教育、宣传学校的作用。(澳门金莎娱乐网站   刘雪


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